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   一转眼我教小学科学这门学科年了,从我年的科学教学经历中我深深感觉到小学生对周围的物体和现象有着强烈的好奇心和探究欲望,他们乐于动手操作具体形象的物体,所以,小学阶段是培养孩子科学兴趣,体验科学学习过程,发展科学探究精神,培养科学探究能力的一个很重要时期。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。而我们的科学课教学为培养孩子们探究能力和实践能力提供了广阔的空间和多种训练机会。但是在日常教学中,我发现在科学课上也存在着以下几点问题。

第一就是在科学课的教学中,我发现学生学习的积极性与主动性还不够,对于一些比较简单的,容易搜集的实验材料的实验探究课,我会让学生自己准备实验材料,比如我所教的六年级科学探究活动:“加热白糖”,“米饭和碘酒的反映”,“月相变化”的活动中,我会让学生自己准备一些材料,比如白糖、蜡烛、米饭、篮球粘上一半白色卡纸模拟月球等简单材料,然后让学生分组实验,而实际上到了上课,经常是好多学生都没有准备好。在科学课这种主要是以探究活动为主,在于培养孩子的动手能力,合作能力,解决问题的能力的课堂上,由于学生学习的主动性与积极性不够,材料准备的不充分,这样或多或少地影响了科学课的质量。

第二,学生和家长都不太重视科学这门课程。首先是经常科学课堂上学生不容易到齐,有点学生会留在教室补语数学科的作业,甚至我在有一年教学过程中批评一位上课不认真的学生,学生直接回答我家长说只需要学好语文数学就可以了,这样的回答也无意中暴露出家长和学生对科学这个学科的不重视。而几年的科学课的教学让我感受最深的是:虽然学生们对科学课比较感兴趣,课堂气氛比较活跃,学生参与活动的面也比较广,但是,很多学生是看热闹报以玩耍的心态来参与,这样的现象也体现了学生对待科学学科的不重视。当然,这也和自己的引导非常有关,因此,我在今后的教学中也会改进这一点。

第三,就是突发情况,在实验课的教学中,就算老师准备的非常充分,也难免会经常发生一些意外。学期,我在六年级领着孩子们做“加热白糖”的实验,课前我做了大量的准备,给孩子们准备钥匙,蜡烛,火柴,白糖等。可是我却忽略了六年级的孩子,其实他们很少有敢划火柴的,即使划着了,也怕烧手很难把蜡烛点着,所以,在实验过程中,这一环节很乱。如果在课前备课的时候,我能想到这一点,给他们准备的是打火机而不是火柴,那效果就不一样了。“细节决定成败”在这里我感悟得很深。

让孩子养成良好的科学探究习惯,是一件很不容易的事情。除让孩子们有足够的积极性,主动性外,还得寻求家长的配合,支持孩子们准备材料。另外,教师自身业务素质还需进一步提高,教学方法也需要不断的更新。备课要细,备教材更要备学生。日常工作中,要抽出更多的时间来学习提升自己。科学这门学科,它的知识涵盖面特别广,有物理、化学、生物知识,又有天文、地理,历史知识,到了中学甚至比语文数学的知识面还要广泛。要想驾驭这门学科,做一名科学教师,就必须要博学,这样才能准确解释一些科学现象,带领孩子探究更广泛的科学奥秘。

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