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 第九届全市基础教育课程改革征文大赛

愉快中的小学英语教学

 

周颖  电话:13637726757

重庆市江北区加州实验小学

 

论文类别:学科教学类          学段:小学         学科:英语

 

摘要:本论文分享了我从事英语教学工作五年来在探求愉快英语课堂中的一些做法和见解,我将从四个方面对“愉快”驾驭英语课堂进行有效的论述,即:创设愉快的学习环境、引导愉快的学习环节、设计参与愉快的学习活动、相互分享学习成果。相信在这样的坚持和不断探索的精神下,我和我的学生都会在教与学的过程中有所成长,毕竟教学是一个相互沟通的过程。

关键词:小学英语;愉快教学;活动教学;

 

有专家认为:学生喜欢在轻松愉快、无忧无虑的情境中学习,情绪越好,学习效果越佳。这一观点在我任教五年后我彻底感受到它的精髓,学习对于学生来说是一个漫长的过程,“愉快”学习是有技巧的。如何提高小学英语课堂的教学效果,激发学生的学习兴趣。这是我们每一位一线教师都必须考虑的问题,每位教师有着自己特有的教学方法,但在这诸多的教学方法中,愉快教学是一个两全其美的方法,既可以让师生更好地进行情感交流,又可以激发学生学习的兴趣,使其产生更强烈的求知欲望,从而获得良好的教学效果。

小学英语课的教学,要积极探索以活动为主的教学方式,注重培养孩子的学习态度、学习习惯,学习兴趣和良好的语音、语感,提倡在听、说、读、玩等多种形式中教学,培养学生的听说能力。

正因为小学阶段英语课具有这种特性,要求小学英语教师尽量用愉快的教学手段为学生创设学习环境、引导学习环节、设计参与愉快的学习活动、共享学习成果,提高学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。

一、创设愉快的学习环境

根据小学生的心理和生理特点,他们好动,善模仿,爱说,爱唱,爱表现。教师在设计课堂时首先应该从学习的环境着手,创设愉快的英语学习环境,让学生完全沉浸在学习英语的氛围中来。比如:教师做一些课文中经常出现的任务头饰,分别戴在自己和学生的头上;每一课中出现的新单词,教师可以通过做卡片的方式发放到孩子们的手上,让他们也能够零距离的触摸到英语单词,我相信他们会很兴奋;在教室里,我让学生围绕着坐成一圈或是三角形,而不要求他们规规矩矩地坐在课桌旁,这样,首先就给他们创设了一个自由轻松地活动空间。接着学习新课内容“Animals”,将全班学生分为四个,每组成员戴上各自的动物头饰,再分别给一面旗帜,整堂课用活动贯穿始终,学生们都参与其中,这样的学习过程又体现了一种竞赛活动方式,学习乐于参加,争强好胜,容易提高学生的学习热情,使学生在玩中求得知识。

二、引导愉快的学习环节

一部好看的电影开始部分是最能够吸引观众眼球的,情节起伏不定更能够抓住观众继续观影的欲望。教学也是一样的,好的开端以及每个环节的引入都是好的教学效果的良好开端和高涨因素,教师在设计各个教学环节和话题导入的时候一定要抓住学生的年龄特点,特别是要找准孩子们的好奇点和欲望点,适当时可以就当下流行的动画片人物带到英语课堂中来。

小学英语课堂教学以情景教学为主,以新奇的形式引出课文的新知识,既形象生动,便于让学生自然进入新知学习。在新授“It didn’t make gold.”一课时,我准备好了形象具体的课件—一支神笔和一堆金子,展示在他们面前,他们就会有直观鲜明的比较,学生对图片的形状和内容很感兴趣,就有更强的欲望想知道老师接下来会讲什么,延续学习的欲望。待新知一定程度上理解后,老师又设计一些问题,发散学生的思维能力,同时用各种不同的评价方式来刺激孩子们的思维,学生兴趣一来,学习起来自然愉快很多。

三、设计参与愉快的学习活动

小学英语教学以情境教学为主,活动贯穿整个课堂。小学生就喜欢在活动中愉快的学习,活动中的孩子他们有笑声,笑声中有快乐,快乐的同时学到了不少的知识。

英语歌曲是活跃课堂的有效方法之一,英语歌曲只要学生认识单词,有一定的音感,老师一教就会唱好,如果再加上一点滑稽的动作加以辅助,相信学生会很感兴趣。歌曲可以用在开课前,也可以用在课中,缓解一下学生疲惫的学习状态。

在操练单词或句子时,活动又可以贯穿其中,形式各异,目的明确。

“点到面,面到点”的教学模式始终贯穿于英语课堂,如教读“paintbrush”一词时,当老师完成了读音教学后,可以采用认读加手势相结合的形式让小组依次操练单词,一组一个一个依次认读,男生女生分别认读,老师加上手势夸张性的引导,学生纷纷动起来,课堂气氛来了,学生就会有兴趣学,这样一来,知识掌握了,孩子们也高兴了。

“小老师开火车”这个活动主要是发挥孩子们的自身能力,小老师要充当火车头起引导作用,自然要选择语言丰富一点的孩子。首先让小老师教读单词或词组,然后发出命令“drive a train!”其余学生一起发出“呜”的声音,同时想充当“车厢”的孩子举起手来,由“车头”同学依次请出举手同学,待他们将词或词组读清楚后接着“车头车厢”后面小跑。这种活动既可以吸引学生的注意力,吸引着学生们认真学习,同时又增强交际能力。

传话法:各组学生依次传说句子或单词,下一位同学以YesNo进行评价,这种活动留给学生自评的机会,对纠正发音能起到一定的作用,在娱乐中操练了新的句型。
“自编chant”老师可以讲本节课的重点单词或词组自编成一个chant,孩子们一边拍手一边说chant,或者是两两拍手,相互拍桌,齐跺脚等方式。这种形式趣味生动,将知识节奏化,学生们读起来朗朗上口,而且在诵读中,强化了学生对知识的理解和记忆。

小记者来采访如在教授“can you … ?”句型时,会融入一些运动项目的单词,那么就可以将课堂临时创设成一场体育运动会,请一个小记者来做做采访“what sport can you do?”学生可以“I can … .”作回答。给学生一个自由发展的机会,培养他们的能力。

四、共享学习成果

任何一堂课师生都会创造一些成果,分享很重要,将你我的成果相互分享、相互评价,才能相互促进成长,评价机制会鼓舞士气,会给人一种向上的动力。会分享的人他是幸福愉快的,不会与他们分享的人,只会越来越孤立无助,要学会展示自己的才能,同时也要虚心接受他们的一切,这样的人生才会活得更加愉悦。

小学英语教师是幸福的,也是辛苦的。因为你要随时怀揣着一颗炽热的教育之心去面对你的学生;你必须时时刻刻动脑筋让你的课堂随时都那么的活跃;你要时刻饱含激情去带领你的课堂,让英语课堂充满活力。

总之,一定要充分体现老师是主导,学生是主体的教学原则,教师一定要将教学活动设计作为一个重要环节来考虑,让“愉快”贯穿于你的课堂,教师教活英语,学生学好英语,以激发学生学习的积极性,打开学生厌学的精神枷锁,使孩子们能在愉快的英语学习中健康快乐的成长。

��y ���У。正如苏霍姆林斯所说:“每个孩子不光在感知,而且也在描绘,在制作,在创造。”那些看似幼稚,可笑的问题常常蕴含着创造的灵感和大胆的构思。因此,我们要多站在学生的角度去理解,要善于捕捉这短暂的瞬间,不要轻易地折断他们想像的翅膀,即使学生说得不好,不完美,我们要耐心地启发引导,给予肯定、表扬或鼓励,让学生能大胆地说话,使课堂都能活跃起来。这样,说话课才有意义,孩子们的说话能力才能逐步地提高,孩子们才能在语言环境中得到锻炼。

 

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